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2015 金融基礎教育教學行動方案徵選  得獎作品分享

國中組

授課節數：4節，共180分鐘

教學年段：七年級

教學內容摘要：

近年來，校園霸凌問題不斷浮上檯面，根據婦援會的調查統計，發現金錢糾紛竟然是造成校園霸凌事件的第二高成因，學生間的金錢糾紛與同儕間的借貸行為、信用破產息息相關。中央社於2011年9月報導的「台灣國中生價值觀及理財知識與行為大調查」的結果也顯示：逾五成國中生有借貸行為；其中有借錢給同學經驗的國中生中，居然有16％的學生表示：平均每星期都會借錢給同學，而平均一個月借錢給同學達一次以上的學生亦高達六成，顯示台灣國中階段校園生活學生間其實存在著頻繁的借貸關係；但有借一定有還嗎？曾經借錢給同學的國中生表示，近兩成的同學借了錢不一定會還錢，與調查顯示近兩成學生有信用警訊的調查結果吻合。

國內許多基金會也非常關注台灣國中學生的金錢價值觀及理財知識與消費行為間的關係，也將國中學生「借貸行為」納入調查重點；財團法人台北市婦女救援社會福利事業基金會曾多次根據相關研究調查結果，呼籲家長與老師應該要一同關心台灣青少年的金錢使用與消費習慣，並適時給予正確的價值觀指引；雖然借錢並非萬萬不可，但應該教導孩子借貸行為應該是用在急用或必要等不得不的時候，調查發現台灣青少年長為了滿足「想要」的慾望，在沒有衡量自己是否有償還能力就貿然借錢，除了可能衍生個人信用不良的記錄，甚至還衍生校園內金錢霸凌等糾紛。

本方案從引導學生認識什麼是信用出發，選擇使用最間單的素材，最易操作的教學方式，從聚焦個人信用到人際互動的關係，從影響人際互動的關係到企業形象的建立；採高CP值（Cost-Performance ratio）的概念，以簡易低成本的教學準備來引導學生達成預設的教學目標及領域能力指標；引導學生從認同個人信用的價值，透過記錄「個人信用存摺」過程，同時培養記帳的能力，除了運用真實案例教學，引導學生覺察信用其實是奠定企業能否永續發展的基石，也結合學區附近銀行人力資源，邀請信貸部門行員蒞臨學校，和學生座談，來深化學生對個人信用的重視，力求精緻鋪陳教學方案的實施；希望簡易好操作的教學設計，不僅讓學生認識從小養成不輕率借錢，及準時還錢習慣的重要性，更能提高學生對信用的認同，同時提高學生的品格素養，協助導師的班級經營，提高國家公民素質，高CP值的教學方案設計，應更有助於教學行動方案的推廣，及教學成效的複製。

授課節數：5節課，共225分鐘

教學年段：八年級

    設計理念：

    為了讓學生能建立良好的財務管理概念，教師決定依金管會出版的金融基礎教育教材循序漸進地進行。本教案設計的內容主要是以單元一「金錢規劃」為主，同時再加入單元二「借貸與信用」的概念。課程一開始，先讓學生填寫「理財能力小測試」問卷，教師能藉此了解學生的想法，問卷統計的結果將納入之後課程的討論中。在金錢規劃的主題中，先從最吸引學生目光的廣告影片切入，讓學生覺察廣告的誘惑及迷思，並請學生思考討論消費時要注意的原則。接著利用金融知識庫中的教材影片「流行教主」，引導學生用4F思考模式分析劇中人物的行為，並從中理解「量入為出」、「做好金錢規劃」及「記帳」的重要。此外，在課程未正式開始前，已經先請學生開始記帳，為了讓學生累積較多的紀錄，將原本教材中一週的記帳時間延長為三週，日後要分析支出類別，及檢討「需要」和「想要」的項目時，比較有更多可討論的內容。最後從記帳練習延伸，教師利用新聞短片引導學生討論「儲蓄」的重要與注意原則。

    在借貸與信用的主題中，利用金融知識庫中的教材影片「放羊的孩子」，進行影片欣賞與討論，讓學生認同不輕易借錢與準時還錢的重要。課程的尾聲，用陳樹菊女士的故事，鼓勵學生善用金錢幫助需要的人。系列課程中，除上課活動外，教師用短文閱讀與心得寫作的方式，引導學生思考正確的價值觀。期許生活化的教材內容，能讓學生將理財概念落實到日常生活中。

授課節數：3節課

教學年段：九年級

教學內容摘要：

    曾有人說過:「沒有存不了錢的人，只有不會管錢的人」，顯示理財規劃的重要性。但國中時期的孩子雖掌握部分的金錢，但對於財務的掌控並沒有太多的概念，又加上國中九年級社會領域公民部分課程中，對於個人收支管理的教學內容較為缺乏，因此學生並沒有正確的金錢價值觀與金錢規劃。因此本教學團隊將國中社會領域九年級課程結合金融基礎教育教材設計出「收入與支出的金錢流概念」為主題的方案。

    本教學方案的課程設計理念主要以金融基礎教育、學思達教育、分組合作學習、閱讀與分享為其教育核心概念。而本方案是以金融基礎教育學習架構中的主題一「金錢規劃」為設計主軸，而上課內容、教材主要編修於《金融基礎教育》國中篇及《個人理財》國中篇中所設計的金融理財課程單元1「金錢價值觀與金錢規劃」中的「金錢規劃」。課程主要設計三節課，由「記帳」萬歲此課程了解記帳的重要性以及如何記帳，再從記帳中去區分「需要」、「想要」的不同，並以「需要」、「想要」的觀點出發，自己控制支出、成本，設計自己專屬的菜單，因此設計「我可以都『要』嗎?」的課程，從課程中，藉由學生記錄自己的零用錢、小組討論與分享，可使學生檢視自己日常的消費習慣，了解自己的消費習慣後，再藉由「我的圓夢小作戰」對自己的零用錢做有計畫的規劃。

    在課程學習當中，透過分組合作學習、閱讀思考、多媒體素材欣賞與教師的講解，不斷澄清自己的價值觀，並且勇敢上台發表，以此培養學生正確的金融理財觀念。

授課節數：130分鐘

教學年段：八年級

教學內容摘要：

透過時事探討、角色扮演與模擬體驗，引領學生感受家庭經濟管理與幸福之間的關聯，掌握量入為出、未雨綢繆的消費和儲蓄習慣；運用心智圖九宮格概念結合分組合作討論方式，引導學生深刻體悟需要與想要的差異，懂得節制慾望與發展夢想，避免受到廣告刺激或同儕慫恿而陷入捉襟見肘的窘境；並透過省思與實踐，引導學生建立積極正向的自我投資態度，培養健康休閒的樂活主張，落實幸福經濟的生活教育。

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